Secretaría Gremial- UEPC Capital
En el marco de los plenarios por niveles y modalidades realizados por la Delegación, desde la Secretaría Gremial de Inicial y Primaria de UEPC Capital realizamos dos plenarios, uno para cada nivel, con el objetivo de brindar herramientas a las y los delegados, unificar, compartir experiencias, coordinar para equilibrar las desigualdades que vemos entre las escuelas y jardines del Departamento y potenciar la lucha en defensa de la educación pública. Los plenarios contaron con una importante participación de delegadas/os que en muchos casos fueron electas/os en el 2024 por primera vez, lo que establece una conquista de las escuelas y jardines.
En primer lugar, el informe de la Secretaría General se desarrolló sobre la necesidad urgente de plantear la reapertura de paritarias y convocar al cuerpo de delegadas/os a participar de las acciones que tenemos en la agenda, resaltando el Plenario Provincial a realizarse el próximo 10 de mayo, con la participación de docentes de la mayoría de los departamentos de la provincia de Córdoba, así como la acción en coordinación con trabajadores judiciales el jueves 8 de mayo en las puertas del APROSS.
SITUACIÓN DE LOS NIVELES
La escuela es la única institución del Estado que recibe, alimenta, educa, contiene a las infancias y sus familias. En este contexto de ataque frontal y global por parte del gobierno nacional y provincial, estamos en permanente emergencia. Parte de este ataque es el que sufrimos desde la Delegación recuperada al no contar con las licencias gremiales de las que disponía la gestión anterior. En ese sentido el rol de las y los delegados cobra un valor central: para organizar la escuela, para llevar los reclamos al sindicato, para acompañar las consultas y demandas de sus compañeras/os, para coordinar acciones con otros centros educativos, para dar respuestas frente a las situaciones de violencia, etc.
Por eso, como primera medida consensuamos una acción de reclamo frente al Ministerio de Educación contra los cierres de cursos, salas y partidas y en exigencia de más recursos para las escuelas y jardines (materiales didácticos y tecnológicos, mobiliarios, mediotecas y bibliotecas, cargos docentes de sala y de ramos especiales, de equipos directivos y administrativos, auxiliares docentes y cargos de docentes de apoyo a la inclusión, personal en PAICOR y más personal de limpieza en jardines y escuelas grandes, etc) y la continuidad de plenarios periódicos para delegadas/os por niveles y cursos de formación para tener más herramientas.
Entre los principales problemas que observamos:
- El cierre de partidas y la unificación de grados y salas -con su consecuente recategorización de los centros educativos y el impacto sobre los cargos de vicedirección y ramos especiales-
- La implementación del Nuevo Régimen Académico, del que señalamos el marcado perfil antieducativo que la reforma plantea. Bajo el lema “menos es más” y sin disposición de nuevos y mayores recursos, reglamenta la sobrecarga a docentes y equipos directivos -dada la mayor demanda de tiempo extra para dedicar a capacitaciones, lectura de materiales y documentos, la cantidad de proyectos institucionales, de “mejoras”, “innovadores”, “personalizados”, de investigación, etc; el registro de asistencia diaria en el CIDI sin habilitar el tiempo y los recursos necesarios; la exigencia del incremento de la cantidad de estudiantes por grado o sala para sostener la partida abierta; la implementación de períodos de intensificación de aprendizajes, las tutorías y talleres para padres, etc-. Señalamos que hasta el momento son 10 las escuelas precursoras y 8 Jardines de Infantes en el Departamento Capital y que los planes de extensión de este programa se llevarían adelante hacia el 2027.
- La inestabilidad en los cargos, sobre todo en los programas de Jornada Extendida y 5ta hora en el Nivel Primario, docentes de sala en el Nivel Inicial y en los ascensos directivos en ambos niveles.
- La falta de cargos docentes, de ramos especiales e informática, auxiliares, gabinetes psicopedagógicos, Docentes de Apoyo a la Inclusión, vicedirectores, personal para PAICOR y limpieza, porteros; así como de recursos materiales para bibliotecas, mediotecas, salas de computación, mobiliario, elementos para prácticas deportivas y artísticas, etc.
- Las demoras en el cobro del salario y las consecuentes retenciones de servicio.
- Las dificultades para la solicitud de los aptos psicofísicos.
- La figura del trabajador ad-honorem.
- Las presiones que se ejercen desde el Ministerio y las autoridades mediante Memos y Resoluciones o falsos “Acuerdos zonales” y la consecuente sobrecarga laboral con tareas administrativas que le quitan tiempo a las pedagógicas.
- Las enormes dificultades para abordar la situación de las infancias en proceso de inclusión muchas veces sin contar con un diagnóstico, sin Docentes de Apoyo, Acompañantes Terapéuticos y en aulas superpobladas o unificadas (multisala-plurigrado)
- Las situaciones de violencia hacia la docencia y la escuela que vienen in crescendo, con los consecuentes apartamientos de cargo, investigaciones administrativas y denuncias en comisarías y Unidades Judiciales.
- El clima institucional, que se ve condicionado por todas las anteriores situaciones.
- Las deficientes condiciones de infraestructura, destacando la emergencia edilicia, los problemas con la conectividad y los espacios áulicos insuficientes.
Desde la Secretaría resaltamos:
Que es un derecho conquistado la solicitud de justificación de inasistencia, que debe hacerse por CIDI para que, en caso de una respuesta negativa por parte del equipo directivo, se registre por ese medio.
La necesidad de que se hagan las exigencias de abajo hacia arriba, que la asamblea es una herramienta que las/os delegadas/os pueden impulsar y que tienen el canal de comunicación abierto para que les demos el aval y el acompañamiento.
Que todo cambio que modifique las relaciones laborales debe constar por escrito y con la firma de la autoridad pertinente.
Que tanto los acuerdos zonales, así como los Acuerdos Escolares de Convivencia deben contar con la participación de todos los actores involucrados, con la diversidad de opiniones que puedan expresarse y no pueden contradecir la legislación en perjuicio de la docencia.
Que la “hora pedagógica” del Nivel Inicial se encuentra vigente en toda la provincia desde el 2022. Y que según consta en el acuerdo, debe establecerse de manera institucional 30 minutos por día y una hora a la semana para “diseñar estrategias pedagógicas, evaluar y acompañar a alumnos y sus familias en su escolarización”.
Que toda citación, llamado de atención, apercibimiento, reunión, etc debe notificarse por escrito a fin de poder responder mediante el recurso del “descargo” o de “reconsideración” en los plazos que corresponda según la Ley de Procedimiento Administrativo.
Que nuestro horario de trabajo está definido por el MAB y que sólo puede modificarse con el acuerdo del/de la docente mediante un Acta.
Que la/el docente no está obligada/o a hacerse cargo de un grado o sala cuando un/a colega falta. Asimismo, no es responsabilidad de las y los docentes conseguir ad-honorem, tal como figura en el estatuto en el artículo 32.
Que la/el docente no tiene tareas asociadas a PAICOR.
Que no se encuentra en la legislación ningún artículo que obligue a las maestras y maestros de grado o sala a acompañar en el aula al/ a la profesor/a de ramos especiales; que la responsabilidad para con los estudiantes es de quien está frente a ellos en ese momento.
Que frente a un incidente laboral o enfermedad laboral corresponde solicitar la cobertura de ASECOR.
Que es un derecho conquistado la solicitud de justificación de inasistencia, que debe hacerse por CIDI para que, en caso de una respuesta negativa por parte del equipo directivo, se registre por ese medio.